TECNOLOGIAS DA EDUCAÇÃO
SEU NOME: LUIZA PEREIRA DA SILVA
DISCIPLINA: PROJETO PEDAGÓGICO UTILIZANDO TEXTO, IMAGEM E SOM
ATIVIDADE FINAL – PLANO DE REALIZAÇÃO
TURMA: PA02TIS
NOME DO SEU / SUA MEDIADOR(A): ALESSANDRA MUYLAERT ARCHER
1. Definição e caracterização do problema (teórico e/ou prático):
Tema: Projeto Açai
Justificativa:
O açaí, na região norte, é um alimento básico essencial na mesa dos nortistas. O chamado “vinho” do açaí é um alimento feito com a polpa e a casca dos frutos e que se tornou famoso em todo o Brasil por seu elevado teor energético. O açaí é cultivado principalmente nas áreas ribeirinhas, e a sua exploração indiscriminada levou a indústria do palmito à escassez e ao colapso. Sendo assim, pretendemos estudar esse tema para que os alunos possam conhecer melhor sobre a importância alimentar do fruto e a preservação e conservação, com um consumo sustentável de suas árvores para que não seja extinta da mesa dos paraenses e do Brasil, pois já se trata de um fruto consumido por todos os brasileiros. . Através deste trabalho terão oportunidade de vivenciar a aplicação e utilização dos conceitos ao cotidiano, desenvolvendo neles uma postura crítica perante os conhecimentos trabalhados, vivenciando conteúdos matemáticos, geográficos, históricos, ciências, lingüísticos e formativos, dentre outros.
Este projeto visa promover a educação para o pensar, despertando nos alunos o gosto pela matemática
2. Objetivo principal:
Desenvolver habilidades de investigação, formulação e resolução de questões a partir de situações reais.
3. Objetivos específicos:
(i) - Ler e interpretar texto, enfatizando a matemática como uma linguagem que pode ser construída e reconstruída.
(ii) - Discutir idéias e produzir argumentos.
(iii) - Desenvolver a capacidade de utilizar a matemática na interpretação e intervenção no real.
(iv) - Pesquisar e construir o conhecimento matemático a partir das vivências com os feirantes.
4. Conteúdos curriculares e disciplinas envolvidas
Matemática: Calendário de floração, colheita, quantidade do fruto, Densidade: Produção por hectare/ alqueire – sistema de medida, regra de três: quilos/litros, porcentagem, gráficos, tabelas, operações, sistema monetário, etc.
Ciências: época de flor e fruto, nome cientifico, partes da planta, local onde mais ocorre, uso: alimentar, medicinal, valor: madeireiro e não madeireiro, cadeia alimentar, valor nutricional,
Uso: fruto, palmito, palha, caroço, estipe (tronco), raiz nova, cacho.
Geografia: localização geográfica das áreas de produção, tipos de vegetação, manejo sustentável, solo das áreas, ocupação do solo, densidade, tipos de ecossistemas, povos.
História: ocupação do solo, lendas, povos e suas origens.
Artes: artesanatos diversos com o uso de sementes, cachos, palhas, ilustração artística, música, dança, teatro enfatizando as lendas e mitos.
Língua Portuguesa: produção de textos diversos, relatórios, pesquisas, elaboração de músicas, script do teatro.
Informática: o uso da sala de informática para organização dos trabalhos realizados nas áreas de conhecimento como: problemas matemáticos, gráficos, discussões, pesquisas na internet e jogos, criar um blog do projeto.
Língua estrangeira: variações lingüísticas e a produção de folder informativo bilíngüe.
Educação Física: organização dos alunos para o teatro, dança e demais expressões artísticas.
Plano de Realização
5. Plano de ações (definição das ações necessárias e da ordem de execução das
ações, tempo dedicado a cada ação, atores envolvidos e subprodutos esperados):
Ação 1 Divisão da sala em grupo;
Descrição: a turma será dividida em 5 equipes de 4 alunos para organização da Pesquisa Bibliográfica e Leitura em grupo de textos sobre o problema em estudo;
- Discussões nos grupos com elaboração de sínteses e apresentação aos grupos.
Tempo previsto: duas semanas
Atores envolvidos: professores e alunos das diferentes disciplinas envolvidas no projeto.
Subproduto: material bibliográfico organizado para embasamento da pesquisa.
Ação 2 - Levantamento das situações/questões para pesquisa de campo
Descrição: discussão das informações bibliográficas já levantadas e visita as feiras do bairro para levantamento de questões e problemas para a pesquisa de campo.
Tempo previsto: uma semana.
Atores envolvidos: professores e alunos das diferentes disciplinas envolvidas no projeto.
Subproduto: construção dos instrumentos de coleta de dados.
Ação 3: - Organização e realização da pesquisa de campo em grupo
Descrição: - Cada grupo irá definir as estratégias de entrevista com os feirantes, as estratégias de coleta de informações e realizar a pesquisa, criando situações-problemas sobre os dados obtidos e propor soluções;
- Observação do ambiente da feira e entrevista com os feirantes.
Tempo previsto: duas semanas
Atores envolvidos: professores e alunos das diferentes disciplinas envolvidas no projeto.
Subproduto: questionários e entrevistas aplicadas, fotografias, roteiros de observação do ambiente preenchidos.
Ação 4 - Tabulação dos dados mostrando o resultado da pesquisa.
Descrição: Organização de informações coletadas, tabulação dos dados, levantamento bibliográfico, internet, vídeos, imagens, etc sobre os conteúdos relacionados ao tema, nas diferentes áreas, que são apresentados no livro didático comparando com os conteúdos que foram construídos no decorrer dos trabalhos.
Tempo previsto: um mês
Atores envolvidos: professores e alunos das diferentes disciplinas envolvidas no projeto.
Subproduto: dados organizados em tabelas, gráficos, para divulgação no blog da escola ou do projeto, e para apresentação em seminários, utilizando recursos multimídias.
Ação 5 - Exposição dos trabalhos através de murais, blog, seminários com apresentação em Powerpoint, vídeos com depoimentos de feirantes e .
Descrição: Culminância: na área da escola, mostrando todos os trabalhos.
Tempo previsto: dois dias
Atores envolvidos: Atores envolvidos: professores e alunos das diferentes disciplinas envolvidas no projeto.
Subproduto: vídeos, apresentações em Powerpoint, albuns de fotografias e imagens virtuais e impressas sobre o tema, blog do projeto, Banco de dados: as informações obtidas através das pesquisas bibliográficas devem ser organizadas, catalogadas de modo que todos possam manuseá-las sempre que necessário.
6. Tempo total de realização do projeto: 2 meses
7. Material e suporte necessário: computadores, internet, livros, revistas, maquina fotográfica, câmeras, dvd, tv.
8. Fontes de pesquisa: sites, revistas, jornais e outros materiais disponíveis eletronicamente e impressos.
9. Forma(s) de avaliação (ao longo do projeto e ao final do projeto):
Será diário, do decorrer das atividades, observando o interesse, o nível de reflexão e aceitação e desempenho dos alunos nas atividades.
segunda-feira, 16 de agosto de 2010
domingo, 15 de agosto de 2010
1. Tema:
• Espaço e Forma: Geometria Plana e Espacial
2. Título:
• Construindo sólidos geométricos
3. Justificativa:
A aprendizagem da matemática é de suma importância para o desenvolvimento do aluno. Desta forma, esse aprendizado deve ser prazeroso e ao mesmo tempo, desenvolver habilidades diversificadas como a leitura e a escrita, que são pré-requisitos para as outras aprendizagens escolares, tendo a compreensão de que é necessário trabalhar com o aluno o registro do seu pensamento, da sua forma de resolver as situações problemas colocadas, bem como a interpretação e resolução formal de problemas.
Isso envolve não apenas o reconhecimento e uso das operações, mas também um exercício de desenvolvimento do pensamento lógico matemático, mapeamento de quem são os interlocutores envolvidos nas situações problemas elaborados e de qual é o propósito comunicativo dos textos/problemas matemáticos.
Sendo assim, a Escola, onde se dá o encontro decisivo entre a criança e a leitura/escrita, a Matemática e as interlocuções em todas as áreas do conhecimento, é um espaço privilegiado para essa ação.
Portanto, será usado o computador, que oferece a possibilidade da conjugação da taoria com a prática oportunizando o desenvolvimento das potencialidades individuais na construção de conhecimentos através da colaboração entre os alunos, de forma prazerosa, numa sala de aula transformada em oficina de trabalho, onde são desafiados a buscar soluções para os problemas com as facilidades disponibilizadas pela tecnologia.
4. Disciplinas Envolvidas:
• Matemática, Língua Portuguesa, Geografia e Informática Educativa.
5. Objetivo Geral:
• Reconhecer, formular e interpretar características de figuras geométricas planas e espaciais estabelecendo as diferenças e identidades.
• Desenvolver a capacidade de observação do espaço, visando compreender, descrever e representar o mundo físico.
6. Objetivos Específicos:
• Identificar e diferenciar formas planas e não-planas.
• Caracterizar polígonos
• Caracterizar poliedro
• Identificar e quantificar faces, arestas e vértices dos poliedros.
• Representar e identificar pontos, retas, segmentos e planos.
• Obter a planificação das formas não-planas.
• Construir poliedros a partir de modelos de faces poligonais.
• Utilizar os recursos de programas de edição de textos e de imagens para organizar a produção e revisá-la;
• Produzir textos a partir de pesquisas realizadas na internet, livros, revistas, etc.
• Estudar a ortografia e a gramáticos como meios para aperfeiçoar a leitura e a escrita, visando melhorar a qualidade textual;
• Reconhecer a pesquisa e a leitura como uma fonte essencial para produzir textos;
• Incentivar a escrita, a ilustração e a divulgação das produções dos alunos.
7. Público-Alvo:
• Alunos de 5ª série – 6º ano.
8. Abordagem Pedagógica:
A construção do conhecimento só acontece quando o aluno constrói um objeto de seu interesse, e as atividades desenvolvidas a partir de situações práticas e concretas se tornam mais atrativas para as crianças e os jovens. Com a ferramenta que conjuga texto e imagem, os alunos podem utilizar as facilidades propiciadas pelo computador, de forma colaborativa, com liberdade para criar livremente, sem medo de errar, revisando seus trabalhos, formatando as suas produções, explorando várias maneiras de modelar um objeto, resolvendo os problemas de forma colaborativa, sem perder tempo. Dessa maneira, o processo de construção do conhecimento passa a ser resultante de um processo interativo que envolve o professor, o computador e os alunos, no qual estes colocam a “mão na massa” e o computador é utilizado como uma ferramenta a serviço dos conteúdos de aprendizagem.
9. Material Necessário:
• Computadores equipados com processador de textos (Word ou similar), aplicativos de criação e editoração de desenhos (Paint ou similar) e ferramentas de organização, edição e compartilhamento de arquivos de imagem (Picture Manager ou similar), e com a com acesso à Internet, para consulta aos sites a seguir:
• http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm99/icm21/frame.htm
• http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/construcao-geometrica-429059.shtml
• http://www.youtube.com/watch?v=H8n-Cm65FFw
• Vídeos TV Escola.
• Revista e vídeos Nova Escola
• Embalagens de diferentes formas
• Cartolinas
• Palitos de churrasco
• Massinha de modelar
10. Metodologia/Etapas/Ações:
• O presente trabalho será desenvolvido com os professores de Matemática, Artes, Língua Portuguesa e Informática Educativa, para as mediações necessárias:
1ª Etapa – O primeiro passo é solicitar aos alunos que tragam de suas casas embalagens de diferentes produtos, dividi-los em equipes de 4 alunos.
Conversa inicial com os alunos sobre as diferentes formas que encontramos ao nosso redor (coisas naturais e criadas pelo homem).
Pesquisar na internet sobre as formas que trouxeram de suas casas.
Orientar a leitura e reconstrução dos textos, visando desenvolver os comportamentos leitores: ler para estudar, usar os procedimentos de leitura para procurar informações nos textos, tomar notas, comparar dados entre textos, observar os recursos linguísticos utilizados pelos autores, a importância da escrita correta para um melhor entendimento dos leitores e as noções de organização textual (começo, meio e fim).
2ª Etapa – Roda de conversa: questionar o grupo sobre as possibilidades de transformar as formas pesquisadas, as suas características e elementos que os compõem. Solicitar que produzam texto sobre as suas pesquisas e conclusões. Construir textos/relatórios das pesquisas e produções e orientar a sua elaboração.
Selecionar e classificar as formas em planas e não-planas, de acordo com a pesquisa.
Selecionar e classificar as formas das embalagens em corpos redondos e não redondos (poliedros e não-poliedros)
Identificar as partes e características das formas, observando as embalagens e comparando com as formas pesquisadas na internet.
Planificar as formas estudadas.
Identificar nas planificações as formas planas que as compõem.
Construir os poliedros com palitos de churrasco e com cartolinas e posteriormente construí-los no computador utilizando as ferramentas de criação e editoração de desenhos (Paint ou similar).
3ª Etapa – Digitação no editor de textos utilizando os recursos automáticos de revisão proporcionados pelo computador, como ortografia e gramática, dicionário de sinônimos, sugestões de palavras e sentenças, autocorreção de palavras, recortar, copiar e colar); inserção de imagens (personagens e cenários), com a utilização dos aplicativos de criação e editoração de desenhos (Paint ou similar) e ferramentas de organização, edição e compartilhamento de arquivos de imagem (Picture Manager ou similar); revisão de aspectos referentes à coesão e coerência. Portanto, nesta etapa serão desenvolvidos comportamentos escritores: planejar, redigir, revisar, experimentar, fazer inserções e substituições.
4ª Etapa - Construir um glossário com os termos da geometria que serão utilizados e seus significados.
5ª Etapa – Roda de conversa: Apresentação das produções das duplas aos demais colegas e professores; avaliação.
11. Período de Realização:
• 1 mês de aula de 45 minutos (2 dias da semana).
12. Critérios da Avaliação:
• Análise das produções para verificar se possuem relação com as pesquisas realizadas. Observação do trabalho cooperativo e dos processos de produção, revisão, ilustração e diagramação dos textos e materiais produzidos.
13. Culminância:
• Socialização das suas produções na sala de informática, com a presença de toda a turma, dos professores envolvidos na atividade e possíveis convidados; publicação das produções no blog e murais da Escola.
•
14. Referências Bibliográficas/Sitográficas: mhrodrigues-ativfinal-design
NEVES, Iara Conceição Bitencourt. et al. (Orgs.). Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. 7.ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2006. 230 p. (Série Educação Continuada).
• http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm99/icm21/frame.htm
• http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/construcao-geometrica-429059.shtml
Conteúdos:
Matemática:
• Formas planas e não-planas.
• Polígonos
• Características dos poliedros
• Faces, arestas e vértices dos poliedros.
• pontos, retas, segmentos e planos.
• planificação das formas não-planas.
• Construir poliedros e faces poligonais.
Matemática e Língua Portuguesa:
• Utilizar os recursos de programas de edição de textos e de imagens para organizar a produção e revisá-la;
• Produção de texto
• Pesquisas realizadas na internet, livros, revistas, etc.
• Estudar a ortografia e a gramáticos como meios para aperfeiçoar a leitura e a escrita, visando melhorar a qualidade textual;
• Reconhecer a pesquisa e a leitura como uma fonte essencial para produzir textos;
• Incentivar a escrita, a ilustração e a divulgação das produções dos alunos.
O Ensino das Artes: darão seqüência ao trabalho realizado em sala de aula. Trabalhando com os mosaicos, ajudando na confecção das figuras, etc.
• Espaço e Forma: Geometria Plana e Espacial
2. Título:
• Construindo sólidos geométricos
3. Justificativa:
A aprendizagem da matemática é de suma importância para o desenvolvimento do aluno. Desta forma, esse aprendizado deve ser prazeroso e ao mesmo tempo, desenvolver habilidades diversificadas como a leitura e a escrita, que são pré-requisitos para as outras aprendizagens escolares, tendo a compreensão de que é necessário trabalhar com o aluno o registro do seu pensamento, da sua forma de resolver as situações problemas colocadas, bem como a interpretação e resolução formal de problemas.
Isso envolve não apenas o reconhecimento e uso das operações, mas também um exercício de desenvolvimento do pensamento lógico matemático, mapeamento de quem são os interlocutores envolvidos nas situações problemas elaborados e de qual é o propósito comunicativo dos textos/problemas matemáticos.
Sendo assim, a Escola, onde se dá o encontro decisivo entre a criança e a leitura/escrita, a Matemática e as interlocuções em todas as áreas do conhecimento, é um espaço privilegiado para essa ação.
Portanto, será usado o computador, que oferece a possibilidade da conjugação da taoria com a prática oportunizando o desenvolvimento das potencialidades individuais na construção de conhecimentos através da colaboração entre os alunos, de forma prazerosa, numa sala de aula transformada em oficina de trabalho, onde são desafiados a buscar soluções para os problemas com as facilidades disponibilizadas pela tecnologia.
4. Disciplinas Envolvidas:
• Matemática, Língua Portuguesa, Geografia e Informática Educativa.
5. Objetivo Geral:
• Reconhecer, formular e interpretar características de figuras geométricas planas e espaciais estabelecendo as diferenças e identidades.
• Desenvolver a capacidade de observação do espaço, visando compreender, descrever e representar o mundo físico.
6. Objetivos Específicos:
• Identificar e diferenciar formas planas e não-planas.
• Caracterizar polígonos
• Caracterizar poliedro
• Identificar e quantificar faces, arestas e vértices dos poliedros.
• Representar e identificar pontos, retas, segmentos e planos.
• Obter a planificação das formas não-planas.
• Construir poliedros a partir de modelos de faces poligonais.
• Utilizar os recursos de programas de edição de textos e de imagens para organizar a produção e revisá-la;
• Produzir textos a partir de pesquisas realizadas na internet, livros, revistas, etc.
• Estudar a ortografia e a gramáticos como meios para aperfeiçoar a leitura e a escrita, visando melhorar a qualidade textual;
• Reconhecer a pesquisa e a leitura como uma fonte essencial para produzir textos;
• Incentivar a escrita, a ilustração e a divulgação das produções dos alunos.
7. Público-Alvo:
• Alunos de 5ª série – 6º ano.
8. Abordagem Pedagógica:
A construção do conhecimento só acontece quando o aluno constrói um objeto de seu interesse, e as atividades desenvolvidas a partir de situações práticas e concretas se tornam mais atrativas para as crianças e os jovens. Com a ferramenta que conjuga texto e imagem, os alunos podem utilizar as facilidades propiciadas pelo computador, de forma colaborativa, com liberdade para criar livremente, sem medo de errar, revisando seus trabalhos, formatando as suas produções, explorando várias maneiras de modelar um objeto, resolvendo os problemas de forma colaborativa, sem perder tempo. Dessa maneira, o processo de construção do conhecimento passa a ser resultante de um processo interativo que envolve o professor, o computador e os alunos, no qual estes colocam a “mão na massa” e o computador é utilizado como uma ferramenta a serviço dos conteúdos de aprendizagem.
9. Material Necessário:
• Computadores equipados com processador de textos (Word ou similar), aplicativos de criação e editoração de desenhos (Paint ou similar) e ferramentas de organização, edição e compartilhamento de arquivos de imagem (Picture Manager ou similar), e com a com acesso à Internet, para consulta aos sites a seguir:
• http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm99/icm21/frame.htm
• http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/construcao-geometrica-429059.shtml
• http://www.youtube.com/watch?v=H8n-Cm65FFw
• Vídeos TV Escola.
• Revista e vídeos Nova Escola
• Embalagens de diferentes formas
• Cartolinas
• Palitos de churrasco
• Massinha de modelar
10. Metodologia/Etapas/Ações:
• O presente trabalho será desenvolvido com os professores de Matemática, Artes, Língua Portuguesa e Informática Educativa, para as mediações necessárias:
1ª Etapa – O primeiro passo é solicitar aos alunos que tragam de suas casas embalagens de diferentes produtos, dividi-los em equipes de 4 alunos.
Conversa inicial com os alunos sobre as diferentes formas que encontramos ao nosso redor (coisas naturais e criadas pelo homem).
Pesquisar na internet sobre as formas que trouxeram de suas casas.
Orientar a leitura e reconstrução dos textos, visando desenvolver os comportamentos leitores: ler para estudar, usar os procedimentos de leitura para procurar informações nos textos, tomar notas, comparar dados entre textos, observar os recursos linguísticos utilizados pelos autores, a importância da escrita correta para um melhor entendimento dos leitores e as noções de organização textual (começo, meio e fim).
2ª Etapa – Roda de conversa: questionar o grupo sobre as possibilidades de transformar as formas pesquisadas, as suas características e elementos que os compõem. Solicitar que produzam texto sobre as suas pesquisas e conclusões. Construir textos/relatórios das pesquisas e produções e orientar a sua elaboração.
Selecionar e classificar as formas em planas e não-planas, de acordo com a pesquisa.
Selecionar e classificar as formas das embalagens em corpos redondos e não redondos (poliedros e não-poliedros)
Identificar as partes e características das formas, observando as embalagens e comparando com as formas pesquisadas na internet.
Planificar as formas estudadas.
Identificar nas planificações as formas planas que as compõem.
Construir os poliedros com palitos de churrasco e com cartolinas e posteriormente construí-los no computador utilizando as ferramentas de criação e editoração de desenhos (Paint ou similar).
3ª Etapa – Digitação no editor de textos utilizando os recursos automáticos de revisão proporcionados pelo computador, como ortografia e gramática, dicionário de sinônimos, sugestões de palavras e sentenças, autocorreção de palavras, recortar, copiar e colar); inserção de imagens (personagens e cenários), com a utilização dos aplicativos de criação e editoração de desenhos (Paint ou similar) e ferramentas de organização, edição e compartilhamento de arquivos de imagem (Picture Manager ou similar); revisão de aspectos referentes à coesão e coerência. Portanto, nesta etapa serão desenvolvidos comportamentos escritores: planejar, redigir, revisar, experimentar, fazer inserções e substituições.
4ª Etapa - Construir um glossário com os termos da geometria que serão utilizados e seus significados.
5ª Etapa – Roda de conversa: Apresentação das produções das duplas aos demais colegas e professores; avaliação.
11. Período de Realização:
• 1 mês de aula de 45 minutos (2 dias da semana).
12. Critérios da Avaliação:
• Análise das produções para verificar se possuem relação com as pesquisas realizadas. Observação do trabalho cooperativo e dos processos de produção, revisão, ilustração e diagramação dos textos e materiais produzidos.
13. Culminância:
• Socialização das suas produções na sala de informática, com a presença de toda a turma, dos professores envolvidos na atividade e possíveis convidados; publicação das produções no blog e murais da Escola.
•
14. Referências Bibliográficas/Sitográficas: mhrodrigues-ativfinal-design
NEVES, Iara Conceição Bitencourt. et al. (Orgs.). Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. 7.ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2006. 230 p. (Série Educação Continuada).
• http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm99/icm21/frame.htm
• http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/construcao-geometrica-429059.shtml
Conteúdos:
Matemática:
• Formas planas e não-planas.
• Polígonos
• Características dos poliedros
• Faces, arestas e vértices dos poliedros.
• pontos, retas, segmentos e planos.
• planificação das formas não-planas.
• Construir poliedros e faces poligonais.
Matemática e Língua Portuguesa:
• Utilizar os recursos de programas de edição de textos e de imagens para organizar a produção e revisá-la;
• Produção de texto
• Pesquisas realizadas na internet, livros, revistas, etc.
• Estudar a ortografia e a gramáticos como meios para aperfeiçoar a leitura e a escrita, visando melhorar a qualidade textual;
• Reconhecer a pesquisa e a leitura como uma fonte essencial para produzir textos;
• Incentivar a escrita, a ilustração e a divulgação das produções dos alunos.
O Ensino das Artes: darão seqüência ao trabalho realizado em sala de aula. Trabalhando com os mosaicos, ajudando na confecção das figuras, etc.
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FOI CRIADO COM O OBJETIVO DE DIVULGAR AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM TECNOLOGIAS DA EDUCAÇÃO PUC/RIO.
LUIZA SILVA
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